Helga Kraljik

Thema: „An der Rezeption“
1) Einstieg / Motivation (5 Min.)

Begrüßung.

Kurze Frage an die Klasse:

„Wart ihr schon einmal im Hotel?“

„Was macht man an der Rezeption?“

Ziel sagen (einfach):

„Heute üben wir Wörter und Sätze für die Rezeption im Hotel.“

2) Thema einführen (5 Min.)

Lehrer zeigt Bild / Symbol „Rezeption“ (oder schreibt an die Tafel).

Schlüsselwörter an die Tafel schreiben:

Rezeption – Gast – Zimmer – Check-in – Rechnung – Frühstück – WLAN

Kurze Aussprache üben (nachsprechen lassen).

3) Arbeitsphase: Arbeitsblatt (15–20 Min.)

Arbeitsblatt austeilen: „An der Rezeption – Prilagođeni program“

Anleitung geben:

„Wir machen Aufgabe 1 und 2 zusammen.“

„Aufgabe 3–5 macht ihr allein oder zu zweit.“

Lehrer geht herum, hilft und korrigiert kurz.

4) Sicherung / Besprechung (5–7 Min.)

Lösungen gemeinsam kontrollieren.

Kurze mündliche Wiederholung:

„Was sagt der Rezeptionist?“

„Was fragt der Gast?“

5) Exit Ticket (3–5 Min.)

Lehrer teilt kleine Zettel aus oder sagt: „Schreibt in euer Heft“.

Aufgabe:

„Schreibe oder sage 4–5 Wörter, die du dir heute merkst (Hotellerie).“

Beispiele an die Tafel:

Rezeption, Gast, Zimmerkarte, Frühstück, Rechnung, Check-in, WLAN

2–3 Schüler sagen ihre Wörter laut.

6) Abschluss (1 Min.)

Lob / Feedback:

„Sehr gut! Heute wart ihr echte Rezeptionist/innen.“

Optional Hausaufgabe:

„Lerne 5 Wörter aus dem Arbeitsblatt.“

Gotov materijal

An der Rezeption - PRILAGODBA

die-hotelbranche

Nikolina Sabolić

Tijekom slušanja čitanja slikovnice „Vuk koji nije volio čitati“ učenici izvode brain gym vježbe za aktivaciju mozga i opuštanje. Uz slagalice – puzzle s motivom bajki koje se spominju u slikovnici vježbaju percepciju. Suradnjom u skupinama uspoređuju obilježja životinja spomenutih u slikovnici uz navođenje njihovih zajedničkih osobina i različitosti.

Nastavnička priprema

Čitam uz Brain gym

vjezbam-mozak-uz-cit

Renata Grahovac

Rajka Avirović Gaća

Metodički priručnik Igre u nastavi i učenje na otvorenom donosi pregled jasno strukturiranih i praktično primjenjivih aktivnosti koje potiču aktivno, iskustveno i suradničko učenje. Priručnik je namijenjen učiteljima razredne i predmetne nastave te nudi konkretne primjere primjene igara u učionici, na otvorenom i u izvanučioničkom okruženju. Aktivnosti su prilagodljive različitim uzrastima i nastavnim predmetima te usmjerene na razvoj kognitivnih, socijalnih i emocionalnih kompetencija učenika. Priručnik može poslužiti kao metodička podrška u planiranju suvremene nastave i poticaj za razvoj vlastite nastavne prakse.

Igre u nastavi i učenje na otvorenom

igre-u-nastavi

Fani Vidović

Ivana Sedlar

razlikovanje  jesnih i niječnih rečenica, prepoznavanje jesnih i niječnih rečenica u tekstu, stvaranje i pisanje jesnih i niječnih rečenica te pisanje niječnica NE i NI i čestice LI

Jesne i niječne rečenice - ponavljanje

jesne-i-nijecne-rece

Matea Ćorluka

Nastavnička priprema je izrađena u sklopu edukacije koja se provodi za nastavnike s ciljem jačanja profesionalnih znanja i vještina u području upravljanja i vođenja razreda.

Upravljanje i vođenje razredom

upravljanje-razredom

Projektni tjedan; izvannastavna aktivnost; dodatna nastava

Monika Hruškar Franić

Ovaj scenarij poučavanja prikazuje kako učenike 4. razreda postupno uvesti u osnove znanstvenog istraživanja kroz istraživački pristup učenja koji se koristi u IB Primary Years Programme. Učenici kroz niz koraka – od postavljanja pitanja, izrade hipoteze i provođenja ankete do obrade podataka i donošenja zaključka – uče kako prikupiti i interpretirati jednostavne podatke. Proces je međukurikularan, povezuje sadržaje više predmeta i služi kao priprema za završni projekt PYP Exhibition, ali ga je lako prilagoditi projektnom tjednu, kurikulu dodatne nastave ili izvannastavnim aktivnostima.

Scenarij poučavanja 'Uvod u znanstveno istraživanje'

uvod-u-znanstveno-is

Ovaj scenarij poučavanja razvijen je u okviru IB PYP Unit of Inquiry – Space Exploration i povezuje sadržaje iz matematike, prirode i društva te digitalne pismenosti. Učenici najprije istražuju svemir kroz posjet zvjezdarnici i korištenje digitalnih alata poput Google Eartha, pri čemu ponavljaju pojmove poput strana svijeta, kontinenata, vremenskih zona i kretanja Zemlje. U matematičkom dijelu uče o pravilnim i nepravilnim geometrijskim likovima te se upoznaju s jednostavnim koordinatnim sustavom (mrežom) pomoću kojeg bilježe položaj zvijezda. Na temelju toga učenici izrađuju vlastite karte zvjezdanog neba i stvaraju originalna zviježđa koja zatim imenuju. U završnoj aktivnosti svoje dvodimenzionalne i prikaze pretvaraju u trodimenzionalne modele pomoću štapića i marshmallowa, čime razvijaju prostorno razmišljanje i kreativno razumijevanje oblika.

Scenarij poučavanja 'Zvijezde, oblici i prostor: matematičko istraživanje svemira'

zvijezde-oblici-i-p

Ovaj scenarij poučavanja razvijen je u okviru IB PYP Unit of Inquiry i bavi se istraživanjem sustava organa u ljudskom tijelu. Učenici najprije kroz čitanje s razumijevanjem i online istraživanje upoznaju različite sustave organa te izrađuju postere kojima međusobno predstavljaju prikupljene informacije. Zatim izrađuju modele ljudskog tijela u prirodnoj veličini, na kojima pomoću različitih materijala prikazuju položaj organa i njihov raspored unutar tijela. U završnoj fazi učenici izrađuju jednostavne modele i pokuse kojima objašnjavaju kako pojedini organi i sustavi funkcioniraju. Projekt završava usmenom i praktičnom prezentacijom pred drugim učenicima, čime se potiče razumijevanje ljudskog tijela, suradnja i razvoj komunikacijskih vještina.

Scenarij poučavanja 'Sustavi organa u ljudskom tijelu'

sustavi-organa-u-lju

prepoznaje dužina kao ravnu crtu koja spaja dvije točke, crta dužinu i primjenjuje oznaku za dužinu, određuje pripadnost točaka dužini, opisuje stranice i vrhove trokuta, pravokutnika i kvadrata kao dužine, odnosno točke,
poznaje jedinične dužine za mjerenje dužine i njihov međusobni odnos (metar i centimetar), mjeri dužinu pripadajućim mjernim instrumentom i zadanom mjernom jediničnom dužinom.

Dužina - ponavljanje

duzina

Ornela Malogorski

Priprema za rad s učenicima s teškoćama u radovnom razrednom odjelu.Cilj radionice
Osnažiti samopouzdanje učenika s teškoćama kroz prepoznavanje vlastitih vrlina i vještina te potaknuti koheziju razrednog odjela kroz osvještavanje vrijednosti individualnih različitosti.
Ishodi učenja
Nakon radionice učenici će moći:
1.	Identificirati barem jednu vlastitu „skrivenu" vještinu ili vrlinu koja nije nužno vezana uz školski uspjeh.
2.	Objasniti ulogu pojedinca i važnost suradnje unutar grupe na primjeru zajedničkog zadatka.
3.	Iskazati uvažavanje i uočiti pozitivne osobine kod drugih učenika u razredu.
4.	Argumentirati zašto su različitosti (neurorazličitost, različiti talenti) prednost, a ne nedostatak kolektiva.

Učiti kako učiti